The Iceberg Approach of Learning Fractions in Junior High School : Teachers’ Simulation of Prior to Lesson Study Activities

By : Marsigit

Concluded Remark : Berliyanti Handayani / 10305144029 / Matematika Swadana 2010

(ntiberliiy.blogspot.com)

Pendekatan Iceberg sebagai titik awal urutan belajar yang memberikan pengalaman nyata kepada siswa sehingga mereka terlibat langsung dalam kegiatan matematika. Dalam rangka untuk memanfaatkan pengetahuan matematika siswa, pendekatan ini harus digunakan melalui potensi belajar urutan.

Emilie Naiser A., ​​et al. (2009) menunjukkan bahwa dalam mengajar fraksi-fraksi guru perlu:

·        Pastikan bahwa siswa telah menguasai keterampilan prasyarat untuk tugas-tugas yang harus dipelajari sebagai kegiatan dari presentasi.

·        Perkenalkan instruksi keterampilan dengan demonstrasi singkat dan jelas, misalnya memecahkan beberapa masalah sementara siswa mengamati.

·        Pastikan bahwa contoh pengajaran Anda termasuk kesempatan berlatih yang cukup untuk menghasilkan penguasaan.

·        Pastikan bahwa contoh pengajaran Anda termasuk variasi dari semua jenis masalah untuk menghindari siswa membuat generalisasi yang salah (misalnya, bahwa semua fraksi mewakili bagian dari keseluruhan)

·        Memberikan instruksi sistematis tentang diskriminasi antara jenis masalah berbeda yang
dirancang untuk memungkinkan siswa agar mengetahui solusi untuk mengerjakan nya

·        Menyediakan praktek sebelum penugaskan

Banyak siswa yang membawa banyak pemahaman informal fraksi untuk instruksi mereka di
matematika, namun seringkali sulit bagi siswa untuk mengintegrasikan instruksi formal dengan
informal. Tambahan masalah dalam representasi dari angka-angka pecahan meliputi kurangnya pemahaman bahwa fraksi dapat mewakili bagian dari satu set serta bagian dari seluruh unit, dan bahwa fraksi mewakili sejumlah tertentu berukuran sama bagian. Sebagian besar guru mengakui bahwa representasi dari fraksi bisa menjadi tugas yang sangat abstrak dan sulit bagi siswa.